小学语文应用文的方法
应用文在沟通联系、宣传教育、依据凭证、管理指导等方面起着重大作用，是人们生活中不可或缺的交际工具。今天小编给大家分享一些小学语文应用文的方法，希望对您有所帮助!
一、做好开课学习动员，激发学生的学习兴趣
学生对于普通体裁的文章都有较深的认识，并形成了一定的写作能力，但对于应用文，其学习目的、学习意义、写作格式、要求与技巧等未必了解。这就需要我们在教学这类文章前进行学习总动员，上课时不妨从应用文的历史和用途谈起，例举古今应用文写作中的趣闻逸事，指出应用文在我们社会生活和工作中的作用。同时可利用实例，把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较，通过对比，使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点，在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点，向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精练、准确和严谨的特点。
通过分析学科特点、学习内容、教学目标、社会意义等，真正让学生了解了应用文与普通作文及文学作品写作的区别，了解了应用文学习的用处，克服学生“作文难”的畏惧思想，才能调动起学习积极性，为以后的教学工作顺利开展做好铺垫。
二、精心备好每一堂课，提高课堂教学效果
要使应用文写作课生动有吸引力，关键在于认真备好每一堂课。
首先要备好教学内容，使之通俗易懂。在课堂上应该讲什么、不应该讲什么、哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。即便是对范例的选择，也应认真对待。
其次，针对学生实际备好方法，做到有的放矢。在课前，还要对学生情况有一个大致的了解，如他们的文化素质情况、专业特点、毕业去向及各自的要求和想法等，以使课堂讲授有的放矢。在他们中间，有的有较高的普通文体写作水平和兴趣，有的在某个文种的写作上有自己的特点和优势，可以让他们结合自己的写作实践，给大家谈体会，把自己的写作心得和经验传授给大家。也可以师生共同讨论，从中悟出更多写作技巧和方法，发现实践中好的范例，为今后的教学储备资料;同时充分尊重学生，发挥学生的专长，有利于调动学生的积极性，从而提高教学效果。
三、突出实际案例教学，便于学生学习与掌握
应用文的特点之一就是实用性。应用文写作教学，必须讲求实用，能够学了就会写，才算是达到学习效果。如果空讲理论，与实践沾不上边，学生会感到摸不着边际，最终丧失学习的热情。应用文传统的`教学方法是按“概念——类型——写作步骤——写作内容——注意事项”的模式进行。虽然这种教学在理论上头头是道，但显得有点死板、枯燥，学生听了觉得茫然，不知如何去写。
可采用从点评某个文种中的一篇或多篇例文讲起，让文章的结构一目了然，将概念释义、类型及某些理论内容的份量减轻，并融入到具体的例文讲解评析中去。这样既增强了学生学习的积极性和热情，又通过分析例文，使学生很轻松地理解和掌握了抽象的理论概念;通过分析例文的结构、语言特色、层次、内容等，让学生了解了该文种的写作特点。这样既便于学生理解，也便于对这一文种的写作结构加深记忆，更便于学生尽快掌握其写作方法。
四、注重课堂实践训练，提高应用文写作能力
叶圣陶先生谈到写作训练实践时曾说：“一要得其道，二要经常磨练，磨练到成了习惯，才算有了这种能力。”应用文写作是一门实践性很强的学科，只有通过一定的实际写作实践和训练，才能将所学的理论转化为写作技能。因此，写作训练应成为写作教学的一个核心部分。
要调整理论教学与实践教学的比例，加大动手写作的时间，加强写作技巧训练，这样才能避免只培养理论专家。要想培养动手能力强、真正具备写作能力的学生，就必须重视写作训练。要给学生创造一个写作氛围，给学生留有课堂练习的时间，克服“满堂灌”的方法，并注意教师个别指导，加强与学生之间的双向沟通与交流。通过练习，一方面教师可以了解学生写作实践中的薄弱环节和错误;另一方面学生也可以对自己的错误进行纠正，加深印象，提高写作能力。
课堂练习的方式是多种多样的，可以采用案例教学，即为学生提供一些病文。首先让学生辨析这些病文中的失当处，再对病文修改。这样，不仅对他们的写作进行了训练，也提高了他们辨明正误的能力，从而起到了借鉴作用。
